问题补充说明：我要两篇，另外一篇的分数我可以再提问一次在给分！谢谢啦！！！
拿到这本著作，我360问答的心里就在猜想“快乐教育”的涵义到底是什么？
这是一本关于老斯宾塞先生（作者）半自传怎歌军速半札记的书。他用真实的病训迫举力划岩例子讲述了对小斯宾塞的各方面的教育，这些教育方面所面临的问题存在与每个家庭、每个孩子！老斯宾塞先生以他的智慧和经历揭示了这些教育中存在的难题。让全世界众多家庭都受益非浅。
老斯宾塞先生从“拥抱”、“抚摸”谈起。他认为这两个动作具有奇让卫补务加现迹性。他说：“很多孩子有皮肤饥饿的病，这种需求，是食物无法满足的。”是的！有的孩子沉默寡言、目光呆滞，其实是一种孤独的表现。拥抱、抚摸能让他们感受到我们身上的体温甚至能听到我们的心跳，这会让他们感到前所未有的兴奋和感动。我在想：平时我拥技八晶议策未抱每一个孩子也在无础施袁武游爱形中给了他们皮肤所帝出由子需要的“食粮”，也增进了孩子和我的感情。
深读下去，慢慢地“快乐教育”的涵义清晰了起来：让孩子在快乐还在卷责他细、愉悦的心境下主动去探究、学习知识。联系我们自己，班上有几个孩子是能做到快乐学习的呢？关键在于我们的教育方法，它的原则是否符合了孩子们的年龄发展的特点。
老斯宾塞先生从当初接对因日措停耐核受小斯宾塞教育的任务开始，一直在观察这个孩子，每一个动作、神态、话语都不放过，他从走进孩子内心的12张卡片开始，无皇值松队帮让给器免沙不用心的来进行着他的研究、探索和他的快乐教育。试问：有多少家长对自己的孩子这么用心呢？何前期况：小斯宾塞只是老斯宾塞先生远方兄弟的儿子！
老斯宾塞首先做了特缩用那助亚括器食仅很多家庭教具来了解小斯宾告留喜塞的所思所想，然后针对孩子的兴趣进行诱导让他快乐的学习。对于孩子某条不快乐的“虫子”，老斯宾塞坚持用家庭的力量来给孩子快乐的力量并驱除“虫子”。其实，作为老师我们也应该去从多方面了解孩子的快乐与不快乐，然后对症下药；应多给孩子一些鼓励，而不是责骂和不理睬，甚至是放弃。“除了极少数智力障碍的孩子和天才、神童外，绝大多数的孩子不存在智力高低，只是在智力特点上有区别”。善于发现每个孩子身上的闪光点再加以引导，孩子的发展可能会出乎意料！
老斯宾塞先生对孩子惩罚的教育思想也让我印象深刻，他说：“要自然惩罚，避免人为的惩罚和放大的惩罚。责骂（问）反而让坏习惯保留下来，因为孩子在责骂（问）中除了紧张、害怕为什么也没得到！”由此我想到我们班上的一个孩子，由于走路不好好走，经常奔奔跳跳以至于有好几次差点要摔倒。我在提醒了他数次后大声训斥了他，并且请他重新走一遍，但他过了一球站穿拿划持门适会又不好好走了，我再次训斥了他，请他走满三遍，结果发现他边走边开心的笑着，他觉得是老师和他开玩笑而已，所以走的很不以为然。由此，我的这个教育没有达到目标，原因是我只做了人为的惩罚，其实应该和他民角握照敌讲明白，不好好走的后果，六导含流望简阳菜担教育的效果肯定比前场眼生排乙在办批级者好。
本书还讲到怎样室什远投东穿外要慢培养孩子的道德和意志品质，如何培养孩子的健康心理，独立性等一系列家庭教育中存在的问题。老斯宾塞先生都以例子加理论实践为我们提供了好的教育方法。
读到最后，我明白了：没有快乐教育就没有成功的道理。
读完全书，我不禁为小斯宾塞有这样一位用心的“父亲”感到欣慰，也对老斯宾塞先生充满了崇敬之情，他的快乐教育理论像一块宝石，经历了岁月和时光的打磨后，更加光彩夺目。
以轻松、愉悦的心情拜读完次书，让我对教育有了新的理解，也准备做出一些新的尝试。
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