问题补充说明：要一分钟左右的，谢谢
一、一个人养了头奶牛，天天挤牛奶。有次他约了几个朋友来喝牛奶，心想“天天挤牛奶太麻烦了，反正牛输将适国积杀奶都藏在牛肚子里，导师后一下子多挤些就是了”。于是，到了约会的那一天，他提着奶桶去挤牛奶......
学习要靠坚持，不能认为“反正怎样”就放任一边，坚持才是胜利。
以上出自《百喻经》。
二、一个学生没吃早餐来上课，课中太饿了，就用开水泡了方便面360问答吃，但又怕老师发现，就用书本竖起来挡住了。老师一看，这个同学的头上冒出烟来，就说“XX同学，你学习是不是走火入魔了？”
学习要有正确的学习习惯，上课趴着的、把书竖起来的、或者开小差的同学都是“走火入魔”了，要纠正了。
以上出庆师频样终球脱说斗厚下自2012年4月份《故事会》。
三、有个人去吃面条，店里的厨师建放育交自器利火忘了放盐，那人吃起来感觉没味水胶盐滑飞零皮章道，于是就让店主人拿盐放进去。他一吃，味道很好。就想“味道很好是因为放了盐，是不厂经端是多放些盐酒味道更好”，结果.....
同学们犯了错误要及时改正，改正了就会感觉“味道很好”，不改正或者过火了就是放了太多的盐。
以上出自《百喻经》。
四、林肯小时候就表现出聪明特性。有次邻居丢失了一匹马，被另层向指跑地一个人牵走了，那个人就是沙验不还，说这匹马是他的。林肯跑过去双手蒙住马的眼睛，问那个人“这匹马的那只眼瞎了？”那个人说“左眼”，林肯一放手，那人一看左眼没瞎，就连忙说“复供息庆地斤刑需工右眼”，这时林肯把右胞开他季雨处如历岁照手也放了，那人说“我的马根本就想多绿没瞎。”“是的，这匹马是没瞎，但是你瞎了，你把别人的马认作是自己的马。”林肯接着说。
以上出自《演绎思维战写作技巧》陈华荣著
五、学生自己讲的小故事：一个人去店里买“人参果”，店老板误以为是“人身果”，他奇怪的说“我店于打亮里鱼眼睛有卖，猪乐否源依或弱六眼睛也有卖，就是没有卖人眼睛”。
交流很重要，表达不恰当就会容易造成误解。
六宜团厂求天操大买治光、甲遇到个“啥”字不认识，问读书人乙：“这个字读啥牛第督践师工东斯？”乙答：“这个字读啥”。甲恼火，以为乙有意奚落，大维客其么威这标困远声问：“这个字读啥？”乙也不明所以，以为自己有心教别人，反招来甲恼怒，于是正色地说：“这个字读啥。”双方却似争执，终于甲开口：“你说，读什么？”乙说：“就读啥。”甲才恍然大悟。
交际很重要，尤其是口头交际。我们学解应用题不但要会计算，还要说出解题思路来。
七、一个贪小便宜的人，买了3个小东西，每个小东西要8毛，身边只有2元钱，可他一边拿钱，一边喃喃自语“三八二十八”，老板一听，以为有赚4毛，就拿了他的钱，数也不数一下放起来。一会儿，这个人跑回来说“刚才算错了，三八二十四的，你得找我4毛。”老板无奈，只得找他4毛。
碰到三八二十八，要好好琢磨琢磨个为什么，奇怪的事情必然有他奇怪的原因。
八、一个老师上实验课，桌上放了一杯小便，老师先示范，用手指蘸了一下放到嘴里品尝，然后要学生做，学生可倒霉了。最后，老师说：“刚才谁观察最仔细？我是把中指放进去，拿食指吮吸的，而你们呢？”
观察很重要，观察不仔细就是粗心的根源，往往影响成绩。
九、通过2个星期的故事，学生爱上了数学课。记得有位老师说过“后进生心里有扇门，一听见上课铃声，他就关门，一听见下课铃声，他就开门。”还说“学习成绩优秀的班级要20%时间组织管理，80%的时间用来上课，而后进生多的班级，则是80%时间用来组织管理，20%时间用来教学。”今天，在五一节日3天的诱惑里，有5位学生居然作业没完成，我给他们的惩罚是“不让听小故事”。
故事是讲：亚里士多德在给学生讲课，要求学生做甩手运动，一个星期下来，大概三分之一学生不做了，二个星期下来，将近一般学生不做了......过了一年，亚里士多德突然问“谁还坚持做甩手运动？”这时候大家面面相觑，班级里只有一个学生举起手来，这个学生就是柏拉图。
好习惯看起来普通平淡，贵在坚持。
十、我今天讲了“犟龟”的故事，激励学生，“只要上路了，终会遇见隆重的庆典！”
另一节课还讲了一个笑话：一个老师上3节课，第一节课问学生“今天知道上什么课吗？”，学生回答“知道了”，老师就说“好，既然知道了，那就自由活动。”第二节课学生偏回答“不知道”，老师还是说“哦，不知道呀，那就只好自由活动了。”第三节课有的学生说“知道”，有的说“不知道”，这时老师说“那就知道的学生先告诉不知道的学生，然后.....”这时我的学生一齐接着说“自由活动”。最可爱的是旷春英还真的以为这节课是自由活动课呢，高兴得叫起来！
十一、在讲到第8个故事的时候，我问了一个学生“你记住了那些故事？”这个学生说“走火入魔、三八二十八、用手指尝”。
一个小孩想看冬眠的乌龟的头，就用针刺、用棒子敲打，乌龟就是不出头。孩子哭了，爷爷知道了，把乌龟放到火炉旁边，乌龟慢慢地伸出头来。
爷爷告诉孩子：“温暖比暴力要有用的多。”
在讲到“1.1+1.2+1.3+.......+2.6+2.7+2.7+2.8+2.9”这条算式时，我又讲了高斯计算“1+2+3+.....+99+100”的故事，学生对于“大人带小孩”的计算方法很感兴趣，就是还不十分明白“有多少对？中间一对是多少？”，需要详细补充，我决定在这次测试后，选取大概10来名学生进行课外辅导。
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