一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的300词左右。
2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《h来自andmessage》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个360问答左右的浅层问题。“Wh合标叶械上erearethepe乐评紧管各掉字社武吸心rsons?Whataretheydoing?Howaretheytal苏支志孙务king?Cantheyspeak?”
2、大声朗读，回早功力白倍后答深层问题。大声于书触朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题入问飞艺书才讲。“Whatissignlanguage?Whati不子讨植觉距密举酸sdeafpersonlike?Candeafp云印切书eoplespeak?Canalldeafpeopl防elearntospeak?”
3、找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要触重点掌握的词有：payattentionto注意…，notice/pointto指向…，tellsb.sth.withone’shand/shakehands握手,让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在费须毫觉伤从画活永争歌运用中掌握这些新词。
4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句石区觉科既或用自己的语言概括主要意裂做斯职川守如刚怕思。这篇文章可分为三段。Passage1:showascenePassage2:signlanguageisakindoflanguageswhichisoftenusedbydeafpeople.着Passage3-4:deafpeoplecanlearntospeakif积theyaren’tborndeaf.
三、深挖主题，拓宽思路。
1、仔细研究，找出文旨。文章是作者传播初牛信息或信念的载体，要体会到作者的深层含义，重在看门道，不是看热闹。作者想通过《handlanguage》让人们了解聋哑人，理解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。
2、换位思考，别出新意。看问题要多角度，多方位。不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。如果你是一位聋哑人，你会有何想法。如果你写一篇文章有关聋哑人，你会说什么。
四、激活想象，展开讨论。虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作胡占威须业蒸段自占增为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。比如《handmessage》一文中，问：现实生活中你有没有见到一些歧视残疾人的现象或帮助残疾人的好人好事。在学生集体朗读过该课文之后，教师将学生分成几组，装扮为整个故事中的人物。接着进行小组练习，最后让学生自由操练。然后要学生讨论：Ifwemeetablindman,whatshouldwedoandwhatshouldwenotdo?由于教师已为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围，大大地激发了学生的积极性，全班学生都很兴奋，讨论时气氛热烈，大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，同时也培养了他们的口语表达能力。
五、大力提倡在阅读教学中运用CAI。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动之中，是实现英语阅读教学改革的途径之一，也是推行素质教育，更新教学观念与方法的长远趋势。我们在阅读文章《handmessage》教学中制作了内容丰富全面的课件，除选用网络手语教学动画《小熊学手语》外，还采用了大量国外残疾人教学片段，详实的图片，同时到聋哑学校与聋哑孩子亲身接触，制作教学录像，设计了互动游戏，在教学中效果明显。学生不仅兴趣浓厚，积极主动，而且朗朗上口，对答如流。充分发挥了多媒体课件的优势，从而改变了学生怕上阅读课的通病。
总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
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