教学目标
知识与技能目标：培养学生对文本的整体感知和概括能力、鉴赏评价能力，掌握文中景物描写的手法。
方法与过程目标：体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能诉诸文字。
情感与价值目标：体验和认同悲剧式美丽和英雄情感，体验三次日落反映的不同精神内涵。
教学重、难点
一、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
二、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
三、分析文中引用典故所表现出来的思想内涵。
教学方法：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。
教具准备：幻灯片
教学课时：一课时
教学进程：
1：导入
庄子说：“天地有大美而不言”，意思是说天地之间的雄伟风景是很难说出来或诉诸文字的，其实不然。古有唐代大诗人王维以一句极简练的“大漠孤烟直，长河落日圆”就概括了雄伟的大漠落日风光，那么现在又有一位作家，他用他那极富古典精神和理想主义色彩的笔调，再次为我们阐释了一下天地间的大美—《西地平线上》的落日。
2、作者介绍：
高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房》、《雕像》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《西地平线》、胡马北风大漠传》等8部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
3：字词辨正
诳（ kuáng）语 垭（ yā ）口
勒勒（lè）车 攫（ jué ）来
模（mó）糊 雾霭（?i ）
泥淖（nào ） 混沌（hùn dùn）
蓦（ mò ）地 魁梧（uí wú）
4：整体感知，理清思路
（1）先让学生划分段落，归纳段落大意：
第一部分（第一段）：总写落日印象；
第二部分（第2-22段）：分写三次落日；（1-5 ：第一次落日；6-16：第二次落日；17-22：第三次落日）
第三部分（第23段）：结束全篇，照应开头。
（2）让学生找出首尾两段出现比较多的句子（即文章的文眼）
①“世间有大美”
②“雄伟的风景”
（3）完成表格，感受三次落日的不同特点。（先引用清代大诗人袁枚在《随园诗话》中的一句话“文似看山不喜平”，说明三次落日是不同的。）
次数 地点 景象特征 手法 作者感受或联想
一
定西高原
颜色：春联的红，血红
形状：勒勒车轮
美丽、柔和、富有生命力
（自然美）
比喻、拟人、动静结合
惊呆了
二
罗布淖尔荒原
颜色：血红
形状：一轮
庄严、神圣、悲剧感
（悲剧美）
对比衬托、先抑后扬
震撼了、掉下
泪来
罗曼?罗兰
三
阿勒泰草原
颜色：热烈的红，炫目的红；
形状 ：在云背后挥舞魔杖
壮美、奇妙、神秘
（历史美）
侧面描写
惊骇、卑微、
平庸、感谢
匈奴民族、
成吉思汗
5：问题探讨
（先让学生谈一下自己认为哪一次落日写得好，并说明理由：然后就具体问题教师提出疑惑，让学生讨论思考）
（1）两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？
明确：《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，令人感伤又觉得非常悲壮。之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感觉”。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，即将消失，仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。
（2）罗曼?罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为什么要提到罗曼?罗兰对约翰?克利斯多夫的塑造？（补充一下有关罗曼?罗兰与约翰?克利斯多夫的情况）
补充：罗曼?罗兰1866年生于克拉姆西。就读于巴黎高等师范学校和罗马法国考古学校，在欧洲优秀的思想文化熏陶下，逐渐形成了热爱人类、热爱自由的人道主义思想。1893年后，罗曼?罗兰在巴黎高等师范学校和索尔帮学校任教，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。1912年完成其代表作品长篇小说《约翰?克利斯朵夫》，斐声文坛，获1915年度诺贝尔文学奖。第一次世界大战期间，他坚持人道主义，反对战争。第二次世界大战期间，他积极参加反法西斯、反侵略的进步群众运动。虽然他思想比较复杂，经历了漫长曲折的演变，但他始终站在人道主义立场上，站在进步人类一边。巴黎光复后，他抱病参加纪念十月革命和庆祝反法西斯战争胜利的庆典。此后不久即与世长辞。
《约翰?克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼?罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！” 他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。
明确：因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰?克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。（用“两句三年得，一吟双泪流”形象说明）
他产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变的真理！
（3）作者在写了第三次落日后，为什么要提及匈奴和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？（先补充讲一下匈奴外迁与成吉思汗西征的情况）
补充材料：
成吉思汗，本名铁木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。1206年，进位蒙古帝国大汗（皇帝），统一蒙古各部落。在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。
明确：这些在西部土地上演绎的历史，因为日落一一再现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中经历的斗争。无论是个体还是群体，都具有同样的精神：不屈、执着地追求，坚信生是永恒的，哪怕都要逝去。——这是一种英雄精神。
作用：①更凸现了落日的雄伟壮阔；
②增加了文化韵味和历史厚重感。
（4）作者在观赏第三次落日时，为什么会感到自己是多么卑微和平庸？
明确：作者在观看日落时联想到了：匈奴铁骑早晨或黄昏时向西地平线绝尘而去；成吉思汗率领蒙古大军横扫欧洲。这两者都给人一种雄壮、阔大的感觉。在这种独特的时空感受中，落日的背影显得分外壮美，历史的幻象和现实景象的辉映使作者感受到了一种渺小和平庸，落日所具有的丰厚的美学蕴涵也得到了最大限度的表现。
6：总结三次落日
三次落日描写：
第一次：表现了壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；
第二次：是死亡前的精神写照，庄严，肃穆，神圣，是一种悲剧美；
第三次：带有一种历史的沧桑之美、厚重之美。
7：谈一谈
生活中并不缺少美，缺少的只是善于发现美的眼睛”，请同学们谈一谈，你曾否像作者一样被自然深深地感动过呢？（生1、2、3……）
8：课文总结
席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”作者对落日的描写中引进历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面目的还原。
美丽的事物永远都是存在的，缺少的只是一双善于发现美丽的眼睛。其实，我们可能每天都跟美丽擦肩而过。让我们从现在开始，用我们的眼睛和心灵去观察，体悟自然和生活赋予我们人类的种种美好。愿所有的人每天都能感受到身边的最美。 下载文档
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