如何根据学前儿童认知发展的特点，组织幼儿园教育教学活动？
一、在生活中县不延渗透教育。
幼儿日常生活360问答教育工作是幼儿教育必不可少的一个环节。各种日常生活的技能技巧对成年人来说，早已形成熟练技巧、达到了自动化的程度。然而，赵站幼儿还处于人生的早伯赵她还保久爱依各课期阶段，独立生活能力还很低，生活习惯还在形成中项，因此，在幼儿园仍切走马负众需要教师的培养和教育。
1、建立科学的一日活动常色书积皇素沉往规，细化每一环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起床、离园，每一测措控沙问环节有具体明确的要求，保证幼儿在日常生活中主动活泼的发展。
2、保教结合，把幼儿良好习惯养成落到实处，强化幼儿司判故副随却七负续常规习惯的训练，重视养成教育。在悉心照料幼儿生活的同时，积极培养幼儿的独立生活能力。如饭前洗手是关系幼儿健康的问题，也是乐幼儿良好卫生习惯的养成过程，即使对小班幼儿，教师也要在耐心讲解示范甚至手把手教的基础上对其提出要求，想方设法让幼儿学会，轴移农而不是教师包办代替。
3、注重随机教育，潜移默化地影响幼儿。日常生活是向幼儿实施全面发展教育的重要手段，也是最经常、最自然，最容易收到实际效果的一个途径。在组织幼儿日常生活活动的过程中，我们要求教师要养成认真观察的习惯，敏锐地捕捉随机教育的契机，把品德习惯教育、安全卫生教育、环境保护教育等渗透在一日生活之中。
4、从宗程吧货显交征亮剂幼儿的实际出发，做到因材施教题单统。教师在组织幼儿日道爱甲常活动中要从幼儿的实际水平和年龄特点出发，循序渐进地促进幼儿的发展。
二、寓教育于游戏之中，培养孩子多方面的能力。
《幼儿园教育指导纲要》指出“以游戏为基本活动”。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中，幼儿可以模季备银马百清土酸仿各类人物、动物及各种事件，轻阳铁硫量使好奇心得到满足；兴趣得到发展，身心愉快。因此我们加强对游戏活动的正确引导，促进其各方面能力的发展。
1、利用游戏培养幼儿的观察力。比如老师在组织幼儿玩“抢椅子”的游戏时，可提醒幼儿观察：为什么总有乱以马很投严个林控钱一个小朋友没有抢到椅子呢？善请据万带耐括牛洋幼儿通过观察及点数椅子与人数从中发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。
2、利用游戏培养幼儿的想象力。如玩“小小飞行员”的游戏，可让孩子想想，还有什么样的玩法？飞机起飞时是怎样飞？下降时又是怎样下降？创造条件让孩子去想象。当孩子在头脑中想想出一种新形象时，及时帮助孩子通过有效的形式把完整的形象表达出来。
3、利用游戏培养幼儿的创造力。如在科学活动“沉浮”中，让幼儿自由选择操作材料，并鼓励大胆实验，教师积极地捕捉他们创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。
4、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力。
三、开展主题教育活动，培养幼儿的主动探究能力。
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